武汉市新洲区阳逻街第一初级中学 祝威
我有幸参加了在武汉楚才中学举办的第二届全国翻转课堂常态化教学实践观摩研讨会，聆听了专家们精彩的报告，观摩学习了优秀教师们的翻转课堂教学课，从中受益匪浅，学习到了许多宝贵的教学经验。
从祝智庭教授的报告中，我们了解到翻转课堂是全球传唱的教学革命故事，了解到翻转课堂的新发展，对翻转课堂教学充满了好奇与信心，我们要向先进的学校和教师学习经验，提高自身水平。
几位优秀的老师向我们展示了他们的学校开展翻转课堂教学的情况，使我们对于翻转课堂教学的形式有了深刻地了解。
正如董劲老师说的翻转课堂就是要让学生选择自己喜爱的方式学习、尊重学习时间的差异，学生自主学习是需要培养的，其实每个孩子都会学习，胡修喜老师也说教师要充分相信学生，要学会退居幕后，要学会“无所事事”。
金陵馆长作为翻转课堂的创始人，他做了一个以《教师的嬗变》为题的报告，他指出我们要从传统教学的以教师为中心转变为以学生为中心，作为教育工作者，我们要从学习者的角度出发还原学习的一般规律。他告诉我们翻转课堂的实质是颠倒学习知识和内化知识的时空。传统课堂学习知识是在课堂，内化知识是在课外，而翻转课堂却恰恰相反，学习知识是在课外，内化知识放到课堂，这样学生们能才能够有更多的时间在课堂上巩固和提高。不同层次的学生学习知识、掌握知识所需的时间是不同的，将知识学习放到课外才能保证学生能够按照自己的步骤和方法学习。
从金陵馆长的报告中，我们了解到翻转课堂的“三剑客”：自主学习任务单、配套教学视频、课堂学习任务单。他强调说翻转课堂的教学一定要设计好任务单，在录制教学视频时要根据学习任务确定，画面必须动起来，讲到哪呈现到哪，切忌乱动。学生在家观看配套教学视频，完成自主学习任务单，在课堂上按照课始检测、进阶作业、协作探究、展示质疑完成课堂学习任务单。
培训的第二天起，我们陆续观摩学习优秀教师们的翻转课堂的教学，他们基本上都是按照翻转课堂的教学形式展开的，有的教师使用了一些软件、平台等工具来辅助教学，使我们了解到信息技术对教学的重要作用。董劲老师的课给我留下了深刻的印象，她让学生们按组设计朗读、演绎和修改，并以小组为单位进行展示，小组成员阐释设计的理由。课堂任务单上问题的设计更让学生深刻思考“伊人”的涵义。
唐建华老师讲授的《眼睛、视力的纠正》也给我留下了深刻的印象。他在配套视频中不但讲解了知识，更是录制实验的过程，给学生直观的感受。任务单上设计的问题也贴合实际，使得学生们很感兴趣，注意力集中，课堂气氛活跃，学生们不但学习了知识，更学会了解释问题的成因及其解决方法，学以致用。他通过动手实验也默默告诉了学生可以通过做实验来研究问题和解决问题，验证猜想。
通过几天的学习，我深刻地了解了翻转课堂，静下心来思考，我很赞同有的老师说的翻转课堂不是一种教学模式，而是一种教学方法，我们不能一味地刻意照搬，生硬地固化操作。也不能一知半解地认为翻转课堂就只是要做好微课、微视频，而是要很好地利用这些方法、这些途径为翻转课堂教学服务。翻转课堂的好坏不是取决于教师使用软件、平台、其他辅助手段的多寡，不能让人眼花缭乱、目不暇接。有的教师在上翻转课堂的教学时总是需要一些技术人员来帮忙完成各种切换，这样下来所谓的常态化的教学一堂课需要几个“老师”来完成，这样的一堂课“代价”有些大，所以作为教师，我们应当努力地提升自己，尽可能自己能独立完成这些所谓的“技术”。
有的老师一提到翻转课堂就说“我不会录微课，怎么翻转”，任何一件你觉得复杂的事情往往是因为你的止步不前而复杂。不动手试试你怎么知道你不会。我们不能只是看、聆听先进的教学方法，更应当亲身去尝试、去感受，哪怕失败，正如董劲老师说的“失败不是终结，而是一个全新的开始”。
也有的老师会认为翻转课堂会加重教师的工作压力和学生的学习压力。翻转课堂的实施诚然需要老师花费时间去设计自主学习任务单、录制视屏和设计课堂任务单，可我们可以慢慢积累，组织自己的资料库或借鉴他人优秀作品。不论是教师还是学生，只要认真并且有兴趣去做一件事情，自然不会觉得累，更可能是一种快乐。我们不能墨守成规，要有所发现、创新，才能和学生一起成长。在设计任务单问题时一定要分清主次，遣词用字都应当思考。正如金陵馆长说的有些问题最好不要设计成答案为是或不是、可能或不可能的问题。在讲授《完全平方公式》时有道题目是“运用完全平方公式计算102²”，我觉得题干中没必要出现“运用完全平方公式”这几个字，这是在提醒学生，让他们自己发现岂不是更好？其实我觉得题目还可以改为“计算102×102”，学生自己发现比我们直接告诉他要更好一些，使他们学会思考和发现问题。
这几天的培训我收获很多，我深刻地感受到时代在前进，教学方法也越来越先进，我要不断地努力学习新的教育理念，向先进的典型学习经验，不断提升自己的教学水平。在以后的教学中，我会努力地进行翻转课堂的教学。
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